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《江蘇教育報》: 用好即時情境 發展核心素養

來源: 江蘇(su)教育報 發布時間: 2019-02-28 字體: [ ]

■南(nan)通市爱游戏APP - 爱游戏官方APP下载 劉衛鋒

突發公(gong)共衛生(sheng)(sheng)(sheng)事件(jian)(jian)往(wang)往(wang)會(hui)(hui)成為一種危機(ji)(ji),給社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)活帶來巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。但危機(ji)(ji)并(bing)非一無是處,德國(guo)教(jiao)育(yu)人類學家博爾諾夫曾(ceng)指出: “這些事件(jian)(jian)具有重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極作(zuo)用(yong)。它包(bao)括有威(wei)脅生(sheng)(sheng)(sheng)命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大危機(ji)(ji)、突發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更高級生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)向往(wang)、使人擺脫(tuo)無所事事狀態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)號召和告誡,以(yi)(yi)(yi)及對今后生(sheng)(sheng)(sheng)活起決定性(xing)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)遭遇等(deng)。”對教(jiao)育(yu)者(zhe)而言,需(xu)要我們“危”中見“機(ji)(ji)”,善(shan)于利用(yong)這些突發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、充滿不確定性(xing)、超(chao)越預設游離于規劃之外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“即時情(qing)境”,開掘其獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)價值,開發相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程資源,創造(zao)性(xing)地加(jia)以(yi)(yi)(yi)實施,以(yi)(yi)(yi)收到超(chao)乎尋常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)效果,讓(rang)教(jiao)育(yu)引領生(sheng)(sheng)(sheng)活。

用(yong)好“即(ji)(ji)時(shi)(shi)情(qing)境(jing)”,開發并實(shi)(shi)施課程,是重(zhong)視情(qing)境(jing)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)具(ju)體化(hua)。關(guan)(guan)注(zhu)“即(ji)(ji)時(shi)(shi)情(qing)境(jing)”中的(de)課程資(zi)源,加以開發利用(yong),溝通了學(xue)校教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)當下現(xian)實(shi)(shi)社(she)會(hui)生活的(de)聯系,使(shi)課程更具(ju)現(xian)場化(hua)、更富針對性。當下的(de)社(she)會(hui)氛圍、學(xue)校師生的(de)關(guan)(guan)注(zhu)焦(jiao)點和(he)精神狀態等,帶給課程實(shi)(shi)施鮮活的(de)氣息,師生置身于這樣真實(shi)(shi)的(de)情(qing)境(jing)之中,教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)目標、內容、心(xin)向、情(qing)緒等要素高度統一,有(you)機交融(rong),教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)“時(shi)(shi)、效、度”更易(yi)于達成。

有效發(fa)揮公共衛生事件的教育價值,需要(yao)以課程為載(zai)體,做好課程開(kai)發(fa)與經驗建構。

在課(ke)程開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)上(shang),要立(li)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段,注意(yi)所處大中小幼的階段特征(zheng),開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)符合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)段水(shui)平的課(ke)程內容。在開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)路(lu)徑(jing)上(shang),可因地制宜,或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)校本課(ke)程,或教師開(kai)(kai)發(fa)(fa)(fa)班(ban)本課(ke)程。無(wu)論哪(na)種方式,從價值(zhi)取向和內容建設上(shang),都要回到(dao)核心價值(zhi),聚(ju)焦核心素養(yang),突出教育重點,至少應(ying)在以(yi)下幾個領(ling)域(yu)著力(li)確立(li)教育目標: 一是(shi)人性教育,培(pei)植健康(kang)人性,引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生感受生命的價值(zhi)與意(yi)義,追求(qiu)高尚生存。二是(shi)公民教育,培(pei)植公民責任意(yi)識(shi),引導(dao)(dao)理(li)性公共參與,共助優(you)質公共治理(li)。三是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育,引導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)和技能,培(pei)植科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精神,擁抱真理(li)。

與(yu)此相適應,在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)開(kai)發(fa)(fa)時(shi)(shi),要(yao)注意從多個維度確(que)定課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong),以(yi)便發(fa)(fa)揮全員育人(ren)作(zuo)用(yong),保障(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)與(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相遇中建(jian)構豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經驗(yan)。在(zai)此方面(mian),非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)期間,南通師(shi)范第二(er)附屬小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專題性文(wen)(wen)化課(ke)程(cheng)(cheng)課(ke)題組(zu)(zu)開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《當非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)襲(xi)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候……》或有(you)啟發(fa)(fa)。為著重(zhong)(zhong)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度,正確(que)認(ren)識(shi)“非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)”及(ji)其危(wei)害(hai),體驗(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao),感(gan)悟(wu)人(ren)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義,該(gai)課(ke)題組(zu)(zu)在(zai)編制專題文(wen)(wen)化讀本時(shi)(shi),利用(yong)教材中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《網上呼(hu)救》《我(wo)要(yao)報(bao)效我(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)祖(zu)國》《生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)壯歌》等課(ke)文(wen)(wen),分別講述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)科(ke)技與(yu)合作(zuo)對成(cheng)(cheng)功(gong)克(ke)服危(wei)機的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性、一(yi)個人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高尚情操對事(shi)(shi)業成(cheng)(cheng)功(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力作(zuo)用(yong),對師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)坦然(ran)面(mian)對危(wei)機有(you)很強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示意義。同(tong)時(shi)(shi)補充了《探尋生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)奧秘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)》一(yi)組(zu)(zu)文(wen)(wen)章、《抗(kang)擊“非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)”現(xian)在(zai)進行時(shi)(shi)》一(yi)組(zu)(zu)圖文(wen)(wen),前(qian)者(zhe)介紹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)成(cheng)(cheng)功(gong)研制出“天花”疫苗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)金(jin)納,霍亂(luan)、狂犬病疫苗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)明者(zhe)巴斯(si)德,青(qing)霉素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)現(xian)者(zhe)弗(fu)萊明,消毒法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)明者(zhe)利斯(si)特(te)(te)等人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)跡,為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)梳(shu)理出人(ren)類(lei)戰勝病魔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史事(shi)(shi)件,內容(rong)中側重(zhong)(zhong)于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透,使(shi)他們對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)命(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奧秘有(you)了科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi),旨(zhi)在(zai)激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)命(ming)感(gan)。而《抗(kang)擊“非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)”現(xian)在(zai)進行時(shi)(shi)》則為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供了防范非(fei)(fei)(fei)典(dian)(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資訊以(yi)及(ji)抗(kang)非(fei)(fei)(fei)一(yi)線涌現(xian)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)人(ren)事(shi)(shi)跡,使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活相連(lian)、與(yu)社會相通。另外,這些文(wen)(wen)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)達方法各有(you)特(te)(te)色,可以(yi)作(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)作(zuo)指(zhi)導。

在(zai)(zai)經驗(yan)建構上,要(yao)堅持(chi)五育并舉、學(xue)科協(xie)同的(de)課(ke)程實施(shi)原則。本次是公共衛生(sheng)(sheng)事件,具有相當的(de)專(zhuan)業性,在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)時,涉(she)及防控衛生(sheng)(sheng)知識與技能的(de)課(ke)程內(nei)容,可(ke)以(yi)邀請家長中的(de)醫務工(gong)作者(zhe)志愿進(jin)課(ke)堂,以(yi)專(zhuan)業部(bu)門發(fa)布的(de)防疫(yi)指南(nan)等為(wei)藍本,增強科學(xue)性和宣傳效果(guo)。而(er)其他內(nei)容,更要(yao)注(zhu)重(zhong)在(zai)(zai)綜合(he)實踐活動(dong)中建構經驗(yan)。

前(qian)述從“非典(dian)”中開發的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng),在(zai)實(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)中,教(jiao)師通(tong)過(guo)三(san)種(zhong)課(ke)型及多種(zhong)活動來進行: 一(yi)是(shi)閱讀(du)課(ke)上(shang)(shang)夯實(shi)基礎。根據“危機產生(sheng)、人(ren)(ren)(ren)們如(ru)何應對”的(de)(de)(de)(de)(de)線索(suo),在(zai)閱讀(du)課(ke)上(shang)(shang),深(shen)入研習文(wen)本(ben),領(ling)悟(wu)文(wen)章主旨,感(gan)受課(ke)文(wen)中人(ren)(ren)(ren)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)獻(xian)(xian)(xian)身精神(shen)(shen);梳理(li)科(ke)(ke)學(xue)(xue)家研究新病(bing)原(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)歷(li)史(shi),感(gan)受醫護人(ren)(ren)(ren)員(yuan)同“非典(dian)”抗(kang)爭的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)跡(ji),從歷(li)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)追憶(yi)和(he)現實(shi)生(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受兩方面(mian)受到(dao)奉獻(xian)(xian)(xian)精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)熏陶和(he)生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育。二(er)是(shi)班(ban)會(hui)課(ke)上(shang)(shang)提高(gao)升(sheng)華。通(tong)過(guo)小品、相聲、朗誦、舞(wu)蹈(dao)等(deng)學(xue)(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)(de)藝術形式來表(biao)(biao)達對奮戰(zhan)(zhan)在(zai)抗(kang)非一(yi)線醫護人(ren)(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)崇高(gao)敬意,深(shen)化(hua)對科(ke)(ke)學(xue)(xue)家和(he)醫務工作(zuo)者獻(xian)(xian)(xian)身于人(ren)(ren)(ren)類崇高(gao)事(shi)(shi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie),獲(huo)得深(shen)摯的(de)(de)(de)(de)(de)情意熏陶。三(san)是(shi)習作(zuo)課(ke)上(shang)(shang)發展(zhan)創造。引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)利用《探(tan)尋生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)奧秘(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)》一(yi)組(zu)資料進行題(ti)為《人(ren)(ren)(ren)類戰(zhan)(zhan)勝病(bing)魔(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)幾個瞬間》的(de)(de)(de)(de)(de)習作(zuo)訓練,旨在(zai)培養學(xue)(xue)生(sheng)檢(jian)索(suo)、處理(li)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)能力,學(xue)(xue)會(hui)用敘述性的(de)(de)(de)(de)(de)語言表(biao)(biao)達歷(li)史(shi)事(shi)(shi)件;結合(he)班(ban)隊會(hui)上(shang)(shang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)愛心奉獻(xian)(xian)(xian)活動和(he)閱讀(du)經驗,做題(ti)為《致“白衣天使(shi)(shi)”》《“白衣天使(shi)(shi)”,向您致敬》《致探(tan)尋生(sheng)命科(ke)(ke)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)》的(de)(de)(de)(de)(de)書信習作(zuo)訓練,均(jun)收到(dao)良好效果。

“身(shen)與事(shi)接而(er)境(jing)(jing)(jing)生,境(jing)(jing)(jing)與身(shen)接而(er)情生”。師者當敏銳抓住(zhu)“即(ji)時情境(jing)(jing)(jing)”的教育(yu)契機,開發合(he)宜課(ke)程,精心實施,生成豐富(fu)的課(ke)程經(jing)驗,為學(xue)生的生命奠(dian)基。

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